科海观潮

日前，中国政府网发布《国务院关于同意设立“全民阅读活动周”的批复》，自2026年起，将每年4月第四周设立为“全民阅读活动周”。这一国家层面的制度性安排，将进一步推动科普阅读走向更广阔的公共视野。科普阅读是全民阅读的重要组成部分，不仅是连通专业知识与公众认知的桥梁，更是弘扬科学精神的沃土，为落实国家“加快高水平科技自立自强”战略部署厚植了根基。

从知识传递到思维塑造：科普阅读的多元价值

科普阅读的核心价值，不仅仅是知识的普及，更在于科学思维和科学精神的培育。它正以日益丰富的形式，将专业科学转化为通俗易懂的知识，送进千家万户。

如今，科普阅读已摆脱“枯燥说教”的刻板印象，呈现出跨界融合、互动体验的新特征。在内容层面，科学与人文深度对话，如《物理视角读唐诗》用光学原理诠释“大漠孤烟直”的文学意境；《寻觅〈诗经〉中的湿地植物》在古典诗词中探寻植物学的奥秘。在形式层面，互动阅读逐渐成为新潮流，如“从无穷小到无穷大”丛书以“游戏闯关”模式拆解抽象观念；《吴姥姥不刷题·科学真好玩》用漫画让物理知识变得生动易懂。

这些转变的背后，是科普阅读从知识传递到思维塑造的功能升华。中国科学院院士周忠和曾分享，高中时代阅读的《化石》科普杂志，直接影响了他走上古生物学的道路，而广泛的跨学科阅读，更为他的科研工作带来诸多启发。

这种影响并非个例：青少年通过《悟空传：暗物质空间探索的中国方案》，能深刻体会自主创新的艰辛与荣光；职场人阅读《人工智能的边界》，学会在数字浪潮中保持审慎判断。这些“有趣、有料、有温度”的科普内容，正在塑造一个更具思辨力的社会群体。

从现实困境到破解之路：构建科普阅读新生态

近年来，科普阅读尽管发展迅速，但若要从“小众兴趣”发展为全民参与的“社会风尚”，仍面临多重挑战。其一，资源分布与内容质量有待优化。优质科普资源在地域间分布尚不均衡，存在一定的集聚现象。同时，部分作品在深度与普及度之间难以兼顾：有的流于浅显同质，缺乏深度；有的则偏向“硬核学术”，难以有效触达更广泛的人群。其二，教育引导与读者素养仍需加强。当前，多数学校教育中的科普阅读多侧重于知识传递，对科学思维方法的系统引导较为薄弱。当读者面对众多科普读物时，普遍缺乏筛选和解读优秀读物的能力。其三，阅读动力与社会合力有待提升。在实用主义阅读倾向和碎片化娱乐的冲击下，科普阅读因其回报周期长、成效不直观的特点，难以激发公众持续的阅读热情。此外，各方的推广活动较为碎片化，尚未形成从“开展活动”到“培育生态”的长效机制。

面对这些挑战，需要多方合力构建科普阅读新生态。一是构建全域覆盖的科普资源网络。推动国家级科普平台与地方资源中心联动，推进优秀科普资源的数字化与普惠共享，打通科普传播媒介资源的“最后一公里”。二是推动科普阅读进课堂、进课程。将经典科普读物系统性地纳入中小学推荐书目，开设相关课程，加强对科学教师的专业培训，使科普阅读从课外补充转化为素质教育的有机组成部分。三是建设专业导读与筛选机制。鼓励科学家、科技工作者组建“科普导读团”，支持媒体、图书馆、书店等打造科普书评专栏，构建从内容筛选到深度解读的公共引导体系。四是营造“家校社协同”的阅读氛围。在公共空间广泛设立“科普阅读角”，结合“全民阅读活动周”等重大节点策划系列主题活动，并引入“阅读护照”“科学实践积分”等创新方式，提升公众参与感，推动科普活动从个体行为扩展到社会互动，最终形成可持续发展的文化生态。

（作者王中贝系中共河南省委党校科技文化教研部讲师，黄荣丽系中国科普研究所助理研究员）